4月23日，教育部哲学社会科学根本性课题攻关项目完备中国特色现代大学制度进程中的校长管理专业化研究通过结题检验，中国大学校长数据库同时通车上线。据该项目首席专家、浙江农林大学党委书记宣勇讲解，项目开题4年多来，课题组通过问卷、当面专访、网络信息追踪收集等形式调查研究了全部112所985211高校的书记、校长，课题组数名成员还回国海外对外国大学校长展开专访。
课题组原创性地明确提出了大学校长管理专业化的两体三维理论，从政府和校长两个主体，以及专门的职业专心的事业和专长的从业三个维度对大学校长管理专业化展开了系统分析。教育部根本性课题探讨112所高校大学校长群体的基本包含平均年龄为54.6岁，90.8%为博士生导师985211大学现任校长95.6%为男性，平均年龄为54.6岁，其中50岁以下的占到17.8%。他们初任时的平均年龄为49.6岁。大学校长都享有名校学位，在海外求学提供学位的占到30.4%，享有博士学位的比例高达89.4%，90.8%的校长是博士生导师，中国科学院和中国工程院院士占到26%。
63%的大学校长理工科名门，其中管理学背景的校长占到10.9%，教育学背景的校长仅有占到4.3%。校长所在学科名列国务院学位委员会学科排行榜中的平均值位次为17位，他们大部分是校内和学科领域的权威，47.3%的校长曾取得国家级科技奖励。现任大学校长平均值兼任校长时间为4.6年。
根据211工程大学部分已卸任的校长取样统计资料，平均值任期为7.5年。中国大学校长实际年收入平均值17.34万元。大学校长93.1%是中共党员，由本校的副职拔擢和党委书记改任的校长，占到48.9%；由他校副职拔擢的占到22.9%，他校校长改任的占到8.4%；政府部门改任的占到11.5%；由科研机构负责人改任的占到2.3%。
58.7%的校长曾在现在供职的高校有自学或工作经历。大学校长群体的管理素质特征经过多岗位磨练，必须提升变革的勇气魄力校长们对于党委领导下的校长负责制的高校领导体制高度尊重，中国大学书记和校长在办学根本性问题上常常交流，党政关系总体是人与自然的。91.5%的校长在校长办公会议之前，根本性事项的决策不会与学校党委书记交流；97.7%的书记在党委会前就根本性事项不会主动与校长交流。87.2%的大学校长、91.1%的大学书记都指出所在学校党政关系是人与自然的，63.2%的教授和76.7%的中层干部也指出所在学校党政关系是人与自然的。
大学的发展总是与校长的教育理念紧密联系在一起。大部分中国校长能用一句话传达对大学的解读，如大学是承传科学知识、创意科学知识、追求真理的地方大学是每个人追梦人生的灯塔大学是人类精神家园等等。
多数校长需要明确提出独特的治校理念，如以人为本，崇尚学术，执着卓越科学建校、依法治校、人才兴校、文化强校等。80.6%的校长指出在办学过程中，自己的办学理念大部分获得反映；63.1%的教授、81.3%的中层干部回应较为理解校长的治校理念。我国大学校长经过多岗位磨练，兼任中层干部岗位数平均值2.6个，其中最少的曾兼任9个中层岗位，累积了非常丰富的管理经验。
91.7%的校长指出最应当扮演着的角色是教育家。众多工作动力因素中，校长们指出社会责任成就感职业荣誉挑战性很最重要，而职务晋升学术发展薪酬待遇等因素对校长工作动力来说并不最重要。社会地位和形象是大学校长专心的外部驱动。
约有1/3的211工程大学校长是全国人大代表和政协委员，其余大多为省级人大代表和政协委员。校长们指出投放精力最少的工作是战略规划、学科与专业建设、人才引入与培育、学校内部体制改革；指出目前大学校长最必须提升的素质依序是变革的勇气和魄力、使命感与全身心的投放、的组织愿景与战略管理能力、的组织结构和体制机制设计能力。现任大学校长中有87%之后专门从事原学术研究工作，专门从事原学术研究工作所占到精力占到1/4以上的有51.3%，其中占到一半精力的有8.1%。91.6%的大学校长享有学术全职，平均值学术全职6.05项。
在任校长期间不带上研究生的共31人，占到24.6%。在业余时间读者最少的是教育理论类书籍。完备党委领导下的校长负责制管好校长的三力维度，制订大学校长专业标准党委领导下的校长负责制在有所不同的学校产生的明确效果往往各不相同校长自我矫正的能力。
这种矫正还包括个人与党委，尤其是党委书记关系的矫正，还包括对治校投放精力方面的个人做到。由于大学管理的绩效在很多时候造就校长个人的自我矫正，因此这种绩效不存在着不确定性。课题组建议从制度上有效地解决问题这一问题，为建设中国现代大学制度获取确保。
课题组明确提出了党委政府管理大学校长的三力维度，即让校长有负责任的动力、有负责任的权力、有负责任的能力。大学校长管理专业化的最终目标是让校长更佳地对大学管理负责管理，这种负责管理反映在校长治校过程中的三专，即当作专门的职业、专心的事业，还要专长地从业。近几年，国家颁布实施了《义务教育学校校长专业标准》《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》。课题组建议制订大学校长专业标准，标准主要涵括自我管理和发展、规划学校发展、优化内部管理和管理、人才队伍及专业学科建设、内外部关系与确保等方面。
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